Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Центр образования №34 имени Героя Советского Союза
Николая Дмитриевича Захарова»
КОНСПЕКТ НОД
по восприятию художественной литературы
с использованием технологии продуктивного слушания
на тему: «Спешите делать добро»
для детей младшей группы
Воспитатель: Лазуткина И.Н.
Тула, 2018г.
Автор и название произведения | Украинская народная сказка «Рукавичка» | ||
Художественная задача текста | Показать, какими удивительными и добрыми могут быть взаимоотношения животных в сказке. | ||
Цель воспитателя | Обеспечить эмоциональное восприятие текста, включение творческого воображения | ||
Тема НОД | «Спешите делать добро!» | ||
Этапы деятельности | Действия детей | Задачи воспитателя | Образовательные области |
Мотивационный этап | Слушают историю о найденной рукавичке.
|
Заинтересовать детей,
развивать умение слушать монологическую речь. |
Познавательное развитие |
Вступают в диалог. | Развивать речь, как средство общения | Речевое развитие | |
Делают предположения, кто её потерял и как можно помочь. | Создать условия для становления эмоциональной отзывчивости, сопереживания, воображение. | Социально-коммуникативное развитие | |
Ориентировочный этап | Узнают о том, что история похожа на сказку. | Стимулировать познавательную мотивацию, развивать любознательность | Познавательное развитие |
Осознают и принимают цель – прочесть сказку. | Воспитывать
самостоятельность и целенаправленность |
Социально-коммуникативное развитие | |
Исполнительский этап (во время чтения и после чтения)
Исполнительский этап (во время чтения и после чтения)
|
Слушают сказку, эмоционально реагируют на сюжет произведения, на комментарии. | Развивать смысловое восприятие и понимание худ. произведения. Дать понять, как по-доброму звери отнеслись друг к другу.
Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости, сопереживания. грамматически правильную монологическую и диалогическую речь.
Развивать общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. |
Художественно – эстетическое развитие
Социально – коммуникативное развитие |
Отвечают на вопросы воспитателя по содержанию текста во время чтения и после него | Развивать грамматически правильную диалогическую речь. Обогащать активный словарь: рукавичка, хватился, медведь-батюшка, обронить. | Речевое развитие | |
Называют второе имя животного. | Развивать творческую активность, внимание, наблюдательность. | Познавательное развитие | |
Изображают сказочного героя с помощью характерных для него движений. | Развивать координацию движений, крупную моторику рук. | Физическое развитие | |
Располагают картинки с изображением животных в том порядке, как они появляются в сказке | Развивать творческую активность, внимание, наблюдательность. | Познавательное развитие | |
Проявляют эмоции | Создавать условия для становления эстетического отношения к окружающему миру | Художественно-эстетическое развитие | |
Перспективный этап | Рассказывают о своих вариантах дальнейшего использования сказки | Формировать готовность к совместной деятельности; создавать условия для воспитания
самостоятельности и целенаправленности |
Социально-коммуникативное развитие |
Рефлексивный этап | Берут свечи и подходят к воспитателю | Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости. | Художественно – эстетическое развитие |
Подносят свечи к свече воспитателя, имитируя большой костер | Развивать общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. | Социально – коммуникативное развитие | |
Предполагаемая цель ребёнка | Послушать интересную историю и новую сказку | ||
РППС | Рукавица, книга со сказкой «Рукавичка», карточки с нарисованными героями из сказки «Рукавичка», макеты свечек по количеству детей. |
Вопросы для подведения итога:
– Ребята, что нового вы сегодня узнали?
-Чему научились?
Вопросы для рефлексии:
– Что сегодня особенно понравилось?
– Что запомнилось, было интересным?
Рекомендации для самостоятельной деятельности: предложить рассказать сказку своим родным, инсценировать с помощью материала в театральной зоне.
ХОД НОД
Этапы НОД | Действия педагога и детей (предполагаемые ответы детей) |
Мотивационный этап (1 мин) | Педагог:
– Ребята, я сегодня шла в детский сад и посмотрите, что нашла (показывает большую рукавицу). Что это? – Правильно, рукавичка! А как вы думаете, кто её потерял? (Ответы детей) – Ребята, а как вы считаете, расстроился человек, который потерял рукавицу? А что можно сделать, чтобы помочь ему? (Ответы детей) |
Ориентировочный этап(1 мин) | – Ой, а у нас все так происходит, как в одной сказке! Она так и называется «Рукавичка». Хотите, я вам её прочитаю? Слушайте внимательно, какая история получилась в этой сказке! |
Исполнительский этап (12 мин) | Чтение сказки.
Педагог: – Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил (уронил) рукавичку (-Как в нашей истории). Откуда ни возьмись — бредет кабан: А тем временем дед хватился (увидел) — нет рукавички. (-Как вы думаете, дед расстроился? Жаль деда. Ведь он без рукавицы остался!) Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит — лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда: — Гав-гав-гав! Педагог: – Ребята, понравилась вам сказка? (Ответы детей) – Как рукавичка оказалась в лесу? Кто её обронил? – В какое время года произошла эта история? Почему вы так думаете? – Скажите, а герои этой сказки как друг к другу относились? (Дружелюбно, уважительно, жалели друг друга) – А почему звери вынуждены были покинуть свой домик? – Чему же нас учит эта сказка? (Быть гостеприимным, заботиться о ближнем, по-доброму относиться к другим) Творческое задание. Педагог: – Ребята, вы заметили, что в сказке у каждого героя есть второе имя? Например, мышка-поскребушка. Почему поскребушка? (Любит поскрести) .- Молодцы, вы такие внимательные! Вот мы с вами и поиграем в игру «Покажи героя сказки». – Послушайте внимательно правила игры: я буду называть героя сказки, а вы должны будете изобразить его с помощью движений и досказать второе имя этого героя! (Дети называют второе имя животного и изображают его с помощью движений и жестов) Дидактическая игра. Педагог: – Всех зверюшек вы мне показали, а теперь попробуйте вспомнить и расставить картинки с животными в таком порядке, в каком они к рукавичке пришли. (Дети расставляют карточки в нужном порядке) |
Перспективный этап (1 мин) | Педагог:
– Молодцы ребята! Вы очень внимательно слушали сказку и всё запомнили! А скажите, вы теперь сможете эту сказку кому-то рассказать? А что еще сможете сделать, зная её?(Показать сказку) |
Рефлексия ( 2мин) | Педагог:
– Ребята, кому сегодня было интересно? Что тебе понравилось больше всего? (Вопрос задаётся нескольким детям) – А что вы сегодня нового узнали из сказки? Каким нужно быть? (Добрым, гостеприимным) – Правильно! Посмотрите, что я беру в руки? (Свечку) Да , и у этой свечки непростой огонёк! У кого в сердце горит такой огонёк, тот настоящий человек и настоящий друг! Я хочу, чтобы вы всегда относились друг к другу по-доброму, помогали друг другу, как животные в сказке. – Возьмите тоже себе огоньки и подойдите ко мне, встаньте поближе друг к другу и сделаем большой костер дружбы, чтобы нам было также тепло от наших добрых поступков дружбы как от нашего костра! Будьте всегда добрыми, дружными, как эти лучики! И тогда всё у нас получится! – И я тоже буду делать добро! Отнесу – ка я рукавичку, которую нашла сегодня, повешу на кустик, пройдет человек по дороге и увидит её. Обрадуется! И спасибо ему за то, что у нас такое занятие сегодня получилось! |